jueves, 3 de junio de 2010

ENSAYO

LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN DESARROLLAR AL IMPLEMENTAR LA RIEB EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL (APRENDIZAJE DE LA LENGUA)EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL BASICO
INTRODUCCION
El presente Ensayo consta de tres capitulos, el primero hace referencia a la fundamentacion de la RIEB tomando en cuenta elementos de la Conferencia Internacional en Dakar en el año 2000.El segundo trata los aspectos del programa de estudios 2010 de Educacion Basica especificamente en la Asignatura de Español y el tercer capitulo contiene la intervencion del docente, uso de material , lecturas y estrategias para abordar textos, Produccion de textos escritos.

DESARROLLO

PRIMER CAPITULO

Ante los problemas actuales en la calidad del aprendizaje se plantean diferentes alternativas en el pensamiento pedagogico contemporaneo (nacional-internaciona) dirigidos a profundizar y revolucionar el analisis sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asi en la Conferencia Internacional sobre Educacion desarrollada en Dakar en el 2000 se planteo que puede y debe atender con toda urgencia las necesidades basicas del aprendizaje a traves de una educacion que permita
Aprender a asimilar los acontecimientos
Aprender a hacer
Aprender a vivir con los demas
Aprender a ser
De ahi se plantea los aprendizajes basicos para la vida que segun su criterio son:
Aprender a vivir consigo mismo
Aprender a convivir y comunicarse con otros
Aprender a afrontar la vida: a pensar, valorar y crear
Hoy la escuela requiere que todo maestro puede llegar a ser un buen creador.
Aprender desde un enfoque creativo vivencial es la forma mas natural de aprender, esta produce mayor satisfaccion y libertad de expresion, socializacion de las vivencias. Por lo tanto el desarrollo del habla, del lenguaje y aspectos linguisticos parten de esta premisa.

SEGUNDO CAPITULO

La transformacion educativa planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 junto con los objetivos señalados en el programa sectorial de Educacion han sido considerados para dar sentido y ordenar las acciones de politicas educativas en el Mexico de las proximas decadas.
En el mundo contemporaneo cada vez son mas altas las exigencias a hombres y mujeres para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas de orden practico.En ese contexto es necesario ofrecer una educacion basica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad mas compleja,por ejemplo el uso eficiente de herramientas para pensar como el lenguaje, la tecnologia, los simbolos y el propio conocimiento asi como la capacidad de actuar en grupos heterogeneos, y de manera autonoma.
Se trata de desarrollar Competencias para la vida, estas son acciones de manera integrada. Competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la informacion, para el manejo de situaciones, para la convivencia, para la vida en sociedad.
Como resultado del proceso de formacion a lo largo de la escolaridad basica se espera que el alumno:
Utilice el lenguaje oral, argumente y razone,busque y solucione,interprete y explique,conosca y ejerce sus derechos,asume y practique la interculturalidad, trabaje en equipo, promueva y asume el cuidado de la salud, aproveche los recursos tecnologicos, reconosca las diversas manifestaciones del arte.
Hablar, escuchar,leer y escribir son actividades cotidianas , en todas las culturas la lengua oral esta presente y es parte fundamental de la vida social de los individos desde su nacimiento.
El enfoque de la asignatura de español es funcional e instrumental, funcional por que el lenguaje le es util al hombre para expresar sus necesidades e instrumental porque lo aplica en su vida diaria.
Como individuos nos involucramos en practicas sociales dependiendo de los intereses, la edad, la educacion, el medio social, la ocupacion e incluso de la tecnologia. Las diferentes maneras en que nos comunicamos recibimos y trasmitimos informacion, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito.
De esta forma, las practicas sociales del lenguaje nos muestran esencialmente procesos de interrelacion (entre las personas o entre personas y productos de la lengua) que tienen como punto de articulacion el propio lenguaje.
Proposito de la Educacion Primaria
El programa de Español busca que a lo largo de los seis grados los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, asi como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las practicas sociales de la lengua.
El programa esta organizado por Ambitos (Estudi,de la literatura,de la participacion comunitaria y familiar) Proyectos didacticos ( Proposito,Actividad a desarrollar,Productos, Evaluacion)Temas de reflexion, Actividades permanentes, Aprendizajes esperados.



TERCER CAPITULO

La intervencion del docente es fundamental para desarrollar competencias, particularmente para orientar el aprendizaje de la lengua y el desarrollo de competencias comunicativas.Su labor radica en mostrar o modelar a los alumnos estrategias que usan un lector o escrito. Facilitar el trabajo de reflexion y analisis de los niños. Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Uso de Material:Libros del rincon, la biblioteca escolar, uso de computadoras,internet, enviar y recibir correos electronicos
Lecturas y Estrategias para abordar textos;leer a los niños en voz alta, leer con diferentes propositos, organizar la biblioteca, dejar tareas de lectura, organizar eventos escolares para compartir la lectura,y las producciones escritas de los niños
CONCLUSION

La RIEB es un plan estrategico que pretende mejorar los aprendizajes de los alumnos por medio del desarrollo de competencias linguisticas que les permitan ser autosuficientes tomando en cuenta que el lenguaje constituye el medio de comunicacion mas elemental en la vida de los seres humanos, enseñarles a leer, escribir y oralizar como punto para el conocimiento. La RIEB señala los cuatro pilares del aprendizaje como punto de partida y no solo que los niños memoricen conceptos ahora los niños tienen que elaborar sus propios textos, realizar productos de diferente indole ya que la competencia no estriba en saber que es un texto sino elaborar su propio texto a fin de construir sus propias producciones.

viernes, 21 de mayo de 2010

DESARROLLO, ORALIDAD,APRENDIZAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA, LENGUA, LENGUAJE, HABLA

Los niños en la escuela utilizan el leguaje de manera espontanea, poseen una dotacion inicial aprendida en su contexto familiar, en la escuela amplian este lenguaje al interactuar. Influye el contexto cultural partiendo que el niño es un ser social y utiliza la comunicacion como un intercambio linguistico. La RIEB señala que el enfoque del lenguaje es funcional, por lo tanto es importante incrementar sus posibilidades comuncativas que implica entre otras cosas introducir a los niños a la cultura escrita.
Los patrones de comunicacion que utilizan son innatos, responden y desarrollan relaciones de reciprocidad llegando antcipar consistencias. Asi los patrones de respuesta sociales innatas de los infantes inferidos por la madre (signos efectivos)se rompen cuando el niño descrimina la funcion del lenguaje.
Las experiencias y los conocimientos de los niños se recuperan en la interraccion social, en la escuela, en la participacion activa en los intercambios orales llenos de significado para los niños, cuando tienen la necesidad de comprender la informacion logrando cada vez mas el dominio de las competencias comunicativas.
El maestro interviene en el ajuste que realiza el niño en la practica educativa, promoviendo situaciones didacticas interactivas donde fluya la comunicacion ral y escrita.
En lo personal la experiencia es motivadora, por que ahora se le permite mas hablar a los alumnos, no son ya receptores del conocimiento, son actores activos.
El proceso de lectura se inicia en el cerebro en los organos sensoriales, utilizando selectivamente la informacion, es el reflejo de la competencia subyacente y de los procesos psicolinguisticos que la han generado. Los elementos importantes son la Sustitucion y la comprension. Tambien es un proceso activo-receptivo.Tanto al leer como al escuchar la prediccion es por lo menos tan importante como la percepcion.
Las funciones de la lectura en voz alta son limitadas se ha convertido en especie de arte interpretativo. La lectura en silencio es similar, en ambas se realizan las sustituciones de texto
Se dice que el lector , el texto y el escritor contribuyen al proceso de lectura
por que el analisis del proceso mental que realiza el lector, el escritor ayudan al proceso de lectura en cuanto a estructuras cognitivas, a pesar del problema de sustitucion que se presenta.
¿Cuales son las estrategias de lectura que aplica un lector cuando enfrenta un texto?
Los lectores primero pruban y luego hacen juicios acerca de que claves de cada sistema les proporcionara la informacion mas util para hacer predicciones que los conduzca al significado.
La escritura es una representacion grafica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistematicos, e identificables, consiste en una representacion visual y permanente del lenguaje que le otorga un caracter trasmisible, conservable y vehicular.
¿Que factores influyen en el aprendizaje de la escritura?
Influye el desarrollo de la Psicomotricidad, la funcion simbolica,el desarrollo del lenguaje, la efectividad.
¿Que modalidad utilizar para iniciar el aprendizaje de la escritura scrip o cursiva?
Los sistemas escolares que adoptan la modalidad scrip aducen que ella presenta numerosas ventajas para el comienzo del aprendizaje:reconocimiento facil, trazado simple, identidad entre los caracteres que el niño escribe con los que debe leer. La escritura cursiva o ligada que surge de un movimiento continuo, convendria mas a las exigencias correspondientes a un tercer año basico. En nuestro pais existe un dogma .
¿Que utilidad tiene la organizacion de los tipos de texto para la planeacion y desarrollo de las actividades de escritura?
Constituyen un avance, la estructuracion del programa a partir de unir y secuenciar los contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos representan una gran utilidad academica. La RIEB señala que es importante que el programa, la lectura, la escritura y la expresion oral se presentan como actividades relacionadas, es decir, los proyectos propuestos hacen incapie en que una practica social del lenguaje puede involucrar diferentes tipos de actividades (hablar,leer,escribir,escuchar) orientando de esta manera la asignatura hacia la produccion contextualizada del lenguaje y la comprension de la variedad textual, el aprendizaje de diferentes modos, de leer, estudiar e interpretar los textos, de escribir e interactuar oralmente, asi como analizar la propia produccion escrita y oral.

sábado, 8 de mayo de 2010

ENSAYO

INTRODUCCION
Hablar de los fundamentos, reflexiones y consideraciones sobre la adquisicion de la lecto-escritura, es partir de la relacion que existe entre el lenguaje oral-escrito(hablar-escuchar, leer-escribir) su caracterizacion, la relacion pensamiento-lenguaje, su caracter social y linguistico del lenguaje oral y el escrito.Aprendizaje de la lectura y la escritura y sus implicaciones educacionales, factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua escrita. el proceso a traves del cual el niño accede a la lectura. Los metodos de enseñanza de la lecto escritura.
La relacion lenguaje oral-lenguaje escrito (hablar-escuchar,leer-escribir) nos lleva a considerar que existe una conexion y su vez tiene una implicacion de esta relacion en la educacion.La representacion mental, como objeto cultural que forma parte de la representacion interna y la influencia que el leer y escribir han tenido para moldear la manera de entender los fenomenos.
Su caracterizacion tiene una triple consideracion, en primer lugar la capacidad del lenguaje articulado para contener y expresar puntos de vista sobre teorias sobre la realidad, en segundo la determinacion que ejercen los factores economicos y sociales sobre los diferentes discursos, por ultimo las concepciones del lenguaje como parte del proceso social en su conjunto y no como un mero reflejo o efecto del conocimiento.
Hablar de pensamiento lenguaje es tomar en cuenta los aspectos linguisticos y sociolinguisticos del lenguaje oral y del lenguaje escrito centrandose en dos aspectos.En la estructura Superficial, en la Estructura Profunda. La primera el niño solo se percata de los sonidos del habla, de la informacion visual y no representa directamente un significado. La profunda el significado es parte de la estructura.
Su caracter social: Implica la nocion de una deficnicion uniforme de lecto escritura observando descrito y analizando lo que diversas sociedades hacen con las habilidades y los instrumentos de la lectoescritura que conocen. En segundo lugar la necesidad de considerar los multiples significados al tomar en cuenta las dimensiones sociales y culturales como parte de las interacciones comunicativas en diferentes sociedades y pueblos.
Los niños aprenden por inmersion (lenguaje significativo), por demostracion(modelo)por expectativas ( formas sutiles de comunicacion) Responsabilidad, Aproximacion, ejemplo y retroalimentacion.

miércoles, 5 de mayo de 2010

LA LECTO-ESCRITURA Y SU RELACION CON LOS METODOS DE ENSEÑANZA

Textos de B. Cambourne
Los factores que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua escrita, considerando al educando, al docente, y al contexto institucional:
Condiciones bajo las cuales los niños aprenden hablar: Inmersion (flujo del lenguaje oral significativo)la mayor parte el niño permanece sumergido en los sonidos, significados contexto cultural. Condicion 2.- Demostracion ( modelo)demostraciones de la forma oral del lenguaje que escucha desde su silla alta durante el desayuno.
Condicion 3.- Expectativas( son formas muy sutiles de comunicacion a los cuales los aprendices responden)
Condicion 4.- Responsabilidad ( los padres dejan que los niños decidan que serie de convenciones deben dominar, ellos dominan diferentes estructuras gramaticales a edades diferentes. Esto es aprendizaje natural. Condicion 5.- Aproximacion ( Los padres realmente recompensan a los niños no solo por estar en lo correcto, sino tambien por acercarse a lo correcto) Condicion 6.- Ejemplo cuando se esta aprendiendo hablar, al niño se le proporciona un ampli rango de oportunidades para usar el lenguaje; no restringimos a los niños a periodos de 20 minutos por semana para emplear covenciones del lenguaje y les prohibimos practicarlas en otras ocasiones.
Condicion 7.- Retroalimentacion (Ningun padre espera que el niño produzca la forma adulta convencional la siguiente ocasion que la utilice. Saber que el habla del bebe puede persistir mucho tiempo, hasta que el niño decida cambiarla.)
Texto de Ma. de los Angeles Huerta
PSICOGENESIS DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
De acuerdo a la propuesta para el Aprendizaje de la lengua escrita (Gomez Palacios 1984) el niño es sujeto cognoscente, creador activo de su propio conocimiento, capaz de construir hipotesis, categorizar, reorganizar, comparar, formular, preguntar y dar respuesta del mundo que lo rodea. Desde este punto de vista el niño es un ser activo que transforma los estimulos a traves del proceso de asimilacion.
A partir de la teoria Psicogenetica se concibe el aprender a leer y a escribir como un proceso de construccion de conceptos que los niños elaborqn a traves de las interacciones que establece con el objeto de conocimiento, el sistema de escritura, el cual debe dejar de ser considerado un sistema de sociaciones ( entre grafias y fonemas) y definirlo ya como un conocimiento de naturaleza cultural y social.
En un acto cognitivo el niño comete errores, errores constructivos. (Ferreiro&Lerne,1983) Esto significa que el sujeto utiliza a estos como herramienta del conocimiento que le permite formular nuevas hipotesis, proponer nuevas normas y categorias del objeto de conocimiento.
CONCEPTO DE ESCRITURA
La escritura tiene sus propias exigencias, la transmisibilidad de la expresion grafica, pictografica, o grafologica. El proceso sensoriomotor que se desarrolla en la copia y la imitacion pictografica de las formas se convierte en transposicion sibolica en el momento del dictado o la escritura espontanea. Escribir no es copiar,implica un proceso de analisis y sintesis en el que intervienen elementos de tipo perceptual , memoristicos, psicomotores e incluso emocionales(Parra, 1983).
La escritura puede significar al igual que la lectura instrumentos idoneos para el acceso a informacion particular de distintas areas, resolver problemas, entender la comunicacion pracmatica y evaluar criticamente lo que el escritor y otras personas formulan a traves del uso de la lengua escrita.
Metodos
Analiticos (Parten del analisis de oraciones, frases o palabras como expresiones de sentido.
Eclecticos, Mixtos o Compuestos.
Sintecticos
CONCEPTO DE LECTURA
Leer es obtener sentido del texto, para lo cual el lector debera emprender un proceso activo de construccion basado en la formulacion y comprobacion de hipotesis. La significacion del contenido se construye al poner en juego el lector su competencia linguistica en el momento de interpretar un texto. La lectura, como señala Smith (1984), no es primariamente un proceso visual ya que existen dos fuentes de informacion muy diferentes en la lectura. Una es el autor y el impresor que suministra lo que podria llamarse informacion visual. La otra es el lector, quien suministra informacion no visual. La lectura implica la interaccion entre la informacion visual y la informacion que ya se tiene disponible en el. En este sentido debe hacerse notar que en un acto de lectura puede haber intercambio y una relacion directamente proporcional entre los dos tipos de informacion.

martes, 4 de mayo de 2010

CUADRO COMPARATIVO

AUTORES: Sinclair-Smith- Woods
Sinclair
Naturaleza de la lectura Naturaleza de la Escritura Relacion entre lec. y Esc.
llantos- movimientos Dibujos, interpretacion garabatos
balbuceos y vocalizaciones Act. graficas Simbo...
dibujos pictogramas signos graficos ideogramas silabas
expresion verbal hipotesis Correspondencia
Aprendizaje de la Lec. Aprendizaje de la Esc. Implicaciones Educacionales
Acciones perceptivo mot. esquematizacion logros cognitivos
Papel del Maestro Papel del Alumno Semejanzas y Diferencias
Smith
Naturaleza de la lectura Naturaleza de la Escritura Relacion entre lec. y Esc.
Lenguaje Palabras - Oraciones Hablar y escribir
sonidos y señales impresas Significado escuchar y leer
Est.Superf y Est.Prof. Orden de las palabras Pensam. y leng.
Aprendizaje de la lec. Aprendizaje de la Esc. Implicaciones Educacionales
Comprension-Prediccion Significado-lenguaje Producciones
Papel del Maestro Papel del Alumno Semejanzas y Diferencias
Woods
Naturaleza de la lectura Naturaleza de la Escritura Relacion entre lec. y Esc.
Interaccion Interaccion Habilidades
Alfabetizacion Alfabertizacion Socializacion
Aprendizaje de la lec. Aprendizaje de la Esc. Implicaciones Educacionales
Replanteamiento Aprend. formal e Informal Identidad Socio-cultural
Papel del maestro Papel del alumno Semejanzas y Diferencias
Habilidades funcionales uso y propositos dentro Modelo Interno-externo

lunes, 3 de mayo de 2010

EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

*Hermine Sinclair y Clair A. Woods.
La naturaleza de la lectura y de la escritura
El desarrollo de la escritura hasta hace poco partio de las actividades conducentes como una preparacion para el dibujo y mas tarde para elarte pictorico. Una actividad complementaria al dibujo es la interpretacion de imagenes que se estudio dentro del marco del lenguaje oral en tanto a desarrollo de vocabulario y fue considerada como una tarea de dominacion. En contraste, el balbuceo y las vocalizaciones de los bebes se estudiaron como una preparacion para el habla y no para el canto o la musica en general. la conexion entre el garabato, los movimientos ritmicos y la notacion musical ha sido hasta hace muy poco inexplorada.Se habla de destrezas que tuvieran que ver con la Simbolizacion y algunas veces tambien con la notacion convecional. Asi se penso que el llanto y las vocalizaciones de los bebes evolucionaban a traves de la imitacion del habla adulta hasta llegar a ser palabras y que estas palabras se vinculaban a los objetos y a los eventos a traves de Asociaciones entre las palabras mismas.
Uso de la escritura y la lectura
Lo que los niños aprenden acerca de las habilidades de leer y escribir puede depender tanto del aprendizaje formal como de la manera de lecto escritura que existe fuera del salon de clases.
El Aprendizaje de la lecto escritura y sus impicaciones educacionales.
Es un problema politico, economico y cultural, describe la complejidad de la interrelacion entre estos elementos.Venezky ha descrito el enfoque retorico en el que la Alfabetizacion es tratada como un objeto sagrado. Se habla de un replanteamiento de un cuestionamiento uniforme. La nocion de pluralidad de practica estara basada en las diferencias entre las formas en que los grupos se relacionan con el texto, entre los instrumentos de lectura y de escritura que han tenido a su disposicion entre los patrones de in teraccion social en los que se inserta, con el canal o el modo de comunicacion escrito y con la informacion presentada asi como en la forma de presentacion que varia de una cultura a otra y tienen por lo tanto implicaciones importantes en relacion con el modelo de alfabetizacion y la forma de entrenamiento en modos de comunicacion con lengua escrita en situaciones especificas

MAS ALLA DE LA ALFABETIZACION

Autores TEBEROSKY Y TOLCHINSKY
Se destaca que la funcion de la Alfabetizacion ejerce una influencia para moldear la manera de entender los fenomenos a traves de la lecto escritura: Para algunos la lec tura es una actividad para otros es tan natural que juega con la hipotesis que no se ha metido dentro cromosomicamente. En nuestras comunidades la escritura y lo escrito son un objeto Cultural que forma parte de la representacion interna aun aquellos que solo estan comenzando a aprender a leer y a escribir a de aquellos que fueron alejados de la enseñanza formal.
Las diferencias que establecen los autores entre el dominio de la escritura como modalidad y el conocimiento del lenguaje escrito como registro se menciona que la escritura es un sistema notacional cuyos elementos identifican segmentos fonologicos. El lenguaje escrito surge del uso de la escritura, en ciertas circunstancias y no de la escritura en si.Toda comunidad linguistica alfabetizada h ido perfilando y prescribiendo una variedad linguistica como la mas apropiada para aparecer por escrito.El punto de vista alfabetizado ha sido moldeado tanto por las caracteristicas notacionales de la escritura cuanto por sus efectos discursivos.
Las autoras presentan diferentes explicaciones bajo diferentes enfoques que se da al uso del lenguaje escrito:
Uso del lenguaje con un enfoque fonocentrista rompio con elelitismo de la norma escrita permitio la descripcion de la lengua indigena, lengua infantil, lenguaje natural, explicaciones socio-culturales sobre el funcionamiento mental. Funciones cognitivas. Se habla de una categorizacion de denominacion y referencia